我会先带大家复习一下《临床外科学》的基础概述部分。
好，那我们现在开始点名吧！”
“陈瑶？”
“到！”
“王琪？”
“到！”
“刘飞？”
“到！”
“……”
随着学生们一个个响亮的回答，
他的心里也是美滋滋的。
10级临床医学（1）班，满满当当五十名学生。
陈文章已经开始期待，这一节课下来，能收获多少学生们积极的学习反馈呢？
在10级临床医学（1）班的讲台上，
陈文章正滔滔不绝地给学生们上课。
他没有拿着书照本宣科，
而是根据自己对《临床外科学》的理解，
用最通俗易懂的语言，将知识点讲解给学生们听。
刚开始，学生们还觉得有点无所谓，
毕竟这种理论课通常都挺乏味的。
但很快，
他们就发现陈老师的课生动有趣，妙语连珠，引人入胜。
没过多久，
不少原本低头玩手机或做小动作的学生，都放下手中的事，全神贯注地听起了陈文章的讲解。
他们边听边记笔记，格外专注，眼神里闪烁着对知识的渴求。
时间悄悄流逝，
当放学铃声响起时，
学生们才恍然发现，一节课就这样结束了。
在大学里，
一般两节小课合并成一大节课。
短暂的十分钟休息过后，
陈文章继续上课。
这时，教室后门走进了两位苏州大学医学院的中年教师。
一个叫赵霆，是医学院的副教授；
另一个叫王泉，是学校的教育研究员。
作为新来的教师，
陈文章第一次给学生们上课。
赵霆和王泉来旁听，主要是想看看陈文章的教学水平如何。
两人找了个座位坐下，并不妨碍陈文章授课。
回到讲台，
陈文章继续说道：“上节课，我们重温了理论部分，这节课我们要讲《临床外科学》的详细论述，特别是关于颅内压增高和脑疝的内容。
我希望各位能够熟练掌握颅内压增高的诊断方法、临床表现及其治疗原则，理解脑疝的表现和处理原则，了解颅骨骨折和颅内血肿的临床特征以及如何做出正确的鉴别诊断。
听起来好像很难，但实际上很简单。
记住几个关键点就行。
首先，脑外科病人的意识状态直接反映颅内状况。
因此，在医院里，医生面对脑外科病人，不怕他吵吵闹闹，就怕他一声不发。
